沒有規定

    「哦？不知太子妃有何想法？」玄斯看向月茹霜，

    「這母后說的可是由二人即時製作的香與紋繡，二弟這可是之前便製作完成的吧，這對於其他參賽者，不會有所不公？」

    「太子妃此話不對，為何會不公？」月無心不等玄斯開口，出聲反駁月茹霜。

    「帝後何時說過必須當場製作的，只說不論何種方法，顯然並未規定必須當場製作，是月小姐會錯意。」

    「怎能如此……」月茹霜正要反駁，月無心，便被太子拉住，月茹霜不甘心的看了月無心一眼，只能不甘心的坐下。

    「確實沒有規定，這次比賽無心何和斯兒確實贏了。」帝後開口化解尷尬，宣布結果。

    宮女將彩頭放在月無心桌上，月無心美滋滋的摸了摸，將靈鶴鳥的獸核交與玄斯。

    玄斯看著月無心那小財迷的模樣，明明一臉不願還將那顆靈鶴鳥的獸核遞給自己，一臉無奈的笑了笑。

    「謝九小姐美意，這靈鶴鳥的獸核於我無用，乾脆當做見面禮贈與九小姐，權當交個朋友。」

    月無心見被拒絕，當場便收回，不是她不給，是他不要，那自己就不客氣了。

    玄斯看著月無心收回的手速，嘴角抽了抽，之前何必多此一舉。

    一、蒙式教育的十大特點：

    1、以兒童為中心。視兒童為有別於成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學觀點，

    2、「不教的教育」。蒙台梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由常生活訓練著手，配合以良好的學習環境和豐富的教育內容，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。

    3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特即可獲得最大的學習效果。

    4、教師扮演導師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對於孩子的發展狀況了如指掌，才能提供孩子適時、適地協助與指導。

    5、完全人格的培養。蒙氏教育的最終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的cāo)作，使孩子一步步建構完善的人格。

    6、尊重孩子的成長步調。蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材教，不搞一刀切式的教育。

    2、「不教的教育」。蒙台梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由常生活訓練著手，配合以良好的學習環境和豐富的教育內容，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。

    3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特即可獲得最大的學習效果。

    4、教師扮演導師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對於孩子的發展狀況了如指掌，才能提供孩子適時、適地協助與指導。

    5、完全人格的培養。蒙氏教育的最終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的cāo)作，使孩子一步步建構完善的人格。

    6、尊重孩子的成長步調。蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材教，不搞一刀切式的教育。

    7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

    8、豐富的教材與教具。蒙台梭利教具非常豐富，但這些教具並非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重複cāo)作練習中，建構完善的人格。

    9、屏除單一獎懲制度。蒙氏教學尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

    10、爆發式的教學成果。蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適的成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平。一、蒙式教育的十大特點：

    1、以兒童為中心。視兒童為有別於成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學觀點，

    2、「不教的教育」。蒙台梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由常生活訓練著手，配合以良好的學習環境和豐富的教育內容，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。

    3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特即可獲得最大的學習效果。

    4、教師扮演導師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對於孩子的發展狀況了如指掌，才能提供孩子適時、適地協助與指導。

    5、完全人格的培養。蒙氏教育的最終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的cāo)作，使孩子一步步建構完善的人格。

    6、尊重孩子的成長步調。蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材教，不搞一刀切式的